绥江县职业高级中学学前教育

一、专业历史

学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下,又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。他重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。他的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究。 19世纪后期，生物学、生理学、心理学和儿童心理学的发展，为揭示学前教育的规律提供了有利条件，从而促进了学前教育学的发展。“新教育”运动中学前教育的代表人物，意大利教育家M.蒙台梭利和比利时教育家O.德克罗利，通过对学前教育的研究和实验，提出了自己的学前教育思想和理论。蒙台梭利提出：学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。她强调感官教育，并设计了一套游戏和教学材料。但她的训练方法比较机械，脱离儿童的实际生活。德克罗利也主张为儿童提供适当的环境，但他认为儿童应在集体中活动，在实际生活中学习，“让儿童在生活中预备生活”。他的教育体系以 3个过程为基础：观察，联想，表现（通过活动，通过口头语言、文字和手工来表示）。他还重视并亲自编订了一些教学游戏。蒙台梭利和德克罗利等人推动了学前教育学的发展。

中国到19世纪末、20世纪初，开始注意到设置学前教育机构。康有为、蔡元培都曾提出儿童公育的主张。20世纪初，各地先后设置了少数幼儿园。中国学前教育理论和幼儿园的实施方面，先仿效日本，后学习欧美，受教会的影响较大。当时还有一些教育家致力于研究和创立适合中国国情的学前教育。其中陈鹤琴创办了南京鼓楼幼儿园,对幼儿园的课程、教材、教学方法和设备进行了实验研究。撰写了《儿童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作。同时,陶行知创办了农村和工厂幼儿园,发表《创设乡村幼稚园宣言》、《幼稚园之新大陆》等著作。张雪门主办香山慈幼院的北平幼稚师范学校，并出版了《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园组织法》等著作。这些著作为建立中国学前教育学迈出了第一步。 中华人民共和国成立后，学前教育工作者总结本国学前教育的经验，并吸取国外有益的经验，在教育实践和科学研究等方面做了不少工作，进一步科学地揭示了学前教育的规律。对幼儿园一日教育过程的组织，儿童生活护理和身体锻炼，道德品质和行为习惯的培养，语言和智力的发展以及幼儿园常识、体育、 音乐、 美工、 计算各科教学法方面，都取得了一定的研究成果。高等师范院校学前教育专业和幼儿师范学校编写了学前教育学教材，这些都推动了学前教育学的发展

二、专业发展优势及发展方向

1、《中国教育改革中长期发展纲要》：

（1）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。

（2）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。

（3）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。

2、教育部：贯彻落实规划纲要，四大举措发展学前教育

 第一，2010年的11月国务院出台了《关于当前发展学前教育的若干意见》，把大力发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容。明确提出要构建学前教育公共服务体系，要求要落实政府在扩大资源，增加投入，加强教师队伍建设以及加强管理等方面的责任。

第二，按照国务院要求，各省区市在2010年里面，完成了学前教育三年行动计划的编制工作。针对学前教育目前存在的一些突出困难和问题，各地都明确了未来三年学前教育发展的总体目标和分年度的目标。而且重点围绕着如何扩大资源，如何来加强教师队伍建设，以及如何提高学前教育的质量，加大了财政投入的力度，重点安排了一批项目，构建了学前教育新的发展机制。

第三， 国家有关部委启动实施学前教育的重大项目。从2010年开始，“中西部农村学前教育推进工程的试点项目”开始启动，当年国家投资了5个亿，重点支持像河北、内蒙、陕西、甘肃、青海等十个中西部省份的61个县来建设乡镇中心幼儿园以及村幼儿园，配备玩教具和图书。到2011年，投资的规模已经增加了15个亿，翻了3倍。覆盖范围，也已经扩大到整个中西部地区。同时，目前国家正在对中央财政支持学校发展学前教育的政策和实施方案进行专门的研究，中央财政将进一步加大对学前教育的支持力度。

第四，对开展学前教育的国家体制改革试点。在国家教育体制改革试点的总体方案当中，学前教育体制改革试点是十个专题改革试点的第一项。按照系统设计、统筹规划、各地申报和国家自选教育委员会评审的程序，最后在全国范围内遴选了18项有关学前教育体制改革的试点项目。着力点放在政策的创新和体制机制的改革，比如明确政府的责任，扩大普惠性资源，探索发展的途径，加强教师队伍建设构建学前教育公共服务体系等等一些非常重要的内容。

3、就业方向

幼儿园教学、保育、管理等岗位、早期教育机构教师、家长培训学校教师、其它文职岗位。

三、专业培养目标

1、目标：培养德、智、体、美诸方面全面发展，能适应城乡学前教育机构的工作要求和现代学前教育发展与改革需要，具有创新精神与实践能力的幼儿教师和学前教育管理工作者。

2、要求：毕业生具备讲、写、画、弹、跳、唱等教师基本功；掌握现代幼儿教育理论及身心发展规律；懂得基本的电脑操作、能运用现代教育技术进行教学；具备良好的职业素质，有健康的心理和身体素质。

四、课程设置

1、主干课程

幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿园活动设计与指导、美术、音乐、舞蹈

幼儿心理学：本课程是学前教育专业的一门专业理论课 ，属于专业主干课程。主要讲授从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；掌握运用幼儿心理学知识去分析和解决幼教工作中所遇到的实际问题的能力，培养学生热爱幼儿和对幼儿教育工作的兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。

幼儿教育学：本课程是学前教育专业的一门专业理论课，属于专业主干课程。主要讲授幼儿教育的基本规律、实施幼儿教育的基本原理和方法，帮助学生形成基本的幼儿教育观念，初步了解幼儿教育机构的特点和规律、组织幼儿活动的方法和原理，使学生树立正确的教育观、儿童观、教师观。

幼儿卫生学：本课程是学前教育专业的一门专业理论课，属于专业主干课程。主要讲授幼儿生理解剖特点及保育要点、幼儿的生长发育、幼儿生活保健制度、幼儿营养卫生、托幼机构安全教育及常见意外事故的处理、传染病及常见疾病的预防和处理、幼儿常见心理问题等知识。重点讲授幼儿的保育方法，培养学生幼儿保育的能力和运用卫生学的知识分析问题和解决问题的能力。

幼儿园活动设计与指导：本课程是学前教育专业的一门专业技能课，属于专业核心课程，主要讲授如何确定幼儿园活动目标、组织幼儿园教学活动的方法、幼儿教师的教学技能及其培训、幼儿园游戏活动指导、幼儿园语言教育活动的设计与指导、幼儿园数学教育活动的设计与指导、幼儿园健康教育活动的设计与指导、幼儿园科学教育活动的设计与指导、幼儿园社会教育活动的设计与指导、幼儿园美术教育活动的设计与指导、幼儿园音乐教育活动的设计与指导等问题。重点是培养学生组织指导幼儿园游戏活动、上课活动和生活活动的能力，提高学生运用幼儿教育学和幼儿心理学知识分析问题和解决问题的能力。

美术：本课程是学前教育专业的专业技能课，属于专业核心课程。包括素描色彩、儿童简笔画、手工制作等。主要讲授美术的基础知识和基本技能；培养学生对美术的兴趣与爱好、健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。

音乐：本课程是学前教育专业的基本技能技巧课，属于专业核心课程。本课程由《乐理与视唱练耳》、《唱歌》、《钢琴》和《儿童歌曲弹唱》等课程构成，《乐理与视唱练耳》旨在通过有关音乐基础知识的介绍，以及读谱方法、音乐听觉、唱歌准确性等方面能力的训练，使学生了解音乐的基本原理、音乐记谱法则、音程和弦的构成、调式调性等方面的基本知识。《唱歌》旨在培养学生了解歌唱艺术的发声原理、呼吸方法、共鸣技术、咬字吐字的要领等。在掌握正确的歌唱方法的基础上培养学生的演唱技巧、表演能力以及提高对声乐作品的欣赏水平。《钢琴》课程要求学生了解钢琴的基本演奏方法；钢琴和声的基本知识；掌握弹奏钢琴的基本技能，并达到一定的级别，增强学生的艺术实践能力。《儿童歌曲弹唱》是一门实践性较强的综合技能技巧课，是音乐综合能力的集中体现。通过学习，使学生能够系统地掌握儿童歌曲弹唱的基本技能和技巧，为学生将来承担幼儿园音乐课、主题活动课等相关教育工作奠定坚实的基础。

舞蹈：本课程是学前教育专业的一门基本技能技巧课，属于专业核心课程。目的是培养学生在舞蹈方面的基本技能和技巧，并在此基础上进一步培养学生幼儿舞蹈创编的能力，使学生在掌握舞蹈基本动作的基础上，结合幼儿生活、情趣和身心发展的特点，欣赏和创编舞蹈作品。

2、公共基础课程

思想品德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述、形势与政策教育、英语、语文、体育、计算机基础、就业指导、心理健康及公共选修课程等。

3、专业课程

（1）、专业基础课

幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学。

（2）、专业技能课

包括教师基本功课程（教师口语训练、写字训练）；各类教学活动设计课程（即幼儿园五大领域的活动设计与指导、幼儿园游戏组织与指导）；艺术类课程（乐理视唱练耳、钢琴、唱歌、儿童歌曲弹唱、舞蹈、素描色彩、儿童简笔画、手工制作）